谈慈利县义务教肓的职称乱象

慈利县九年义务教育职称评定制度是当今教育最大的黒暗乱象之一

一, 不利于教育公平，阻碍和谐社会的进程。

二. 鼓励虚假，为投机钻营创造条件而且极大地败坏了社会风气 。

三. 摧生腐败，为官员特别是学校行政领导谋福利。

四. 高职称首先要让学校领导优先!他们用行政权力可以随意造假，用掌握的公用经费买通一切，普通教者化重金拼不了，这就是慈利县教育局腐烂的行政优势，以前举报过慈利象市中学行政领导都是高级职称，而群众高职称为零。我是高级职称了!拿着高工资可搞可不搞!谁能奈何!

现行的职称评定制度及与报酬挂钩所产生病症的根源。学术造假、剽窃论文、奖项造假、证书造假、职称买卖、都与这密切关联，现行的职称评定制度摧生众多造假的产业，摧败了社会的道德规范，摧毁了教师的积极性等问题，是教育领域的一大毒瘤。

中小学教师评定职称的制度，妨碍了教育公平的实现。在实际教学活动中，教师的业务和业绩并不和职称成正比，并不是职称高的教师教学效果就很强，而职称低的老师教学效果就很差!师德差、能力低、资历浅、业绩差而通过各种不正当手段评上高级职称。与此形成鲜明对比的是有能力资历深业绩突出而没有评上高级职称的也不在少数。有的老师教学水平很高，却因没有给领导送礼、没有溜须拍马，县级模范自然没份，论文也无处递交，肯定不够。从而在职称评审上栽了跟头。正因为评上职称，工资才会跟着上涨。在我们县尤其是中小学教师这一块，有的教师三十出头就评上小高了有的四十来岁就评上了中高。有的老师50多岁了尽然还是个小一(初级职称)，年龄相当而工资差别几千元。这就极大的挫伤了广大低职称教师的积极性!

给教师评定职称，实际在名额分配和具体评定中都存在很多水分，既扭曲了教师的心灵和人格，也成了有关政府部门敛财和部分基层领导腐败的手段，每年到了评定职称的时候，有的教师为了拿职称拉关系找人情，采取种种手段，争取把职称捞到手。这些一心想得到职称的教师的竞争手段成就了一些基层领导不大不小的腐败。而一些不愿意‘同流合污’的教师评不上职称，就无法得到公平的待遇。有的教师为了评职称，与校长或教育局领导拉关系，用行政权力花数万元买模范证书、买学术论文、买科研课题、弄虚作假，想方设法达到评审条件。

在教师职称制度下，按劳分配变成了按职称取报酬。劳而不得，不劳也得或者多得成了理所当然的事情。 职称评上了，躺着教书。要评职称了就开始坐起来教，评好了，就不要教了!

目前教师工资以职称取酬，由于学校中、高级职称有名额限制的，特别是高级。达到条件的教师远远多于限制的名额，造成资历、学历、能力、工作量、成果差不多的教师之间收入差距过大：高级与初级相差巨大。而工作的性质和工作量没因职称变化改变

教师职称评聘导致收入差距加大，由此造成的不公平感最为强烈，损害相互和谐关系、影响安定、对和谐校园和社会的构建造成严重威胁。办好学校，要靠90%以上教师。以教师职称高低定工资，不仅不能真正的调动广大教师的积极性，反而由于职称不同而使收入差距过大，严重影响教师工作效率。

由于职称评定不是依据教学质量，必然会促使中小学教师想方设法寻找各种机会满足必要条件，造成社会资源的巨大浪费和社会道德水准的进一步下滑。教师们也不惜花钱买“论文”，花钱买“荣誉”，论虚作假搞科研课题。不考虑一线老师的艰辛历程，让这些只会埋头教书的一线教师终身在教育领导面前做下篱笆人，低三下四，看脸赔笑，送上血汗钱，评定整个过程的背后隐藏着许多肮脏、龌龊的交易，败坏了教师的德行，损害了国家的教育事业

职称评定带来的链条式腐败污染了教育这片净土，职称只不过是个荣誉，现在却与工资公积金医保等一系列待遇挂上了死钩，职称和工资挂钩违反了社会主义同工同酬的原则，老师们为了进职称，初级，中级，高级可以说把大部分的精力都用在拉关系走后门弄各种晋级需要的论文劳模等等形式主义的证书，可以说职称评定和职称挂钩不仅坑害了老师们，更殃及学生。教师之间的团结协作没有了，取而代之的是各行其道;把教育作为事业的没有了，取而代之的是把教育作为商业。。。最危害的是，把教师人为的分为三六九等

如果中小学取消了职称评审，老师们就懒了，不思进取了，就不听安排了，就-------，天都要塌了!

这是目前流行最广的谬论，不知忽悠了多少人，成为中小学职称制度无耻存在的最佳借口。发此类谬论的都是些什么人呢?险恶也好，歹毒也罢，说他们是杞人忧天，都高估了他们的觉悟，他们只是一群既得利益者!

公务员自动晋升这么多年了，他们混日子了吗?不服从安排了吗?政府部门停摆了吗?

相反，倒是有学校的行政高级教师在耍资格，摔牌子，有的高级教师比其他老师不止轻松一半!你把他其奈何哉?

教师自动晋级加上科学合理的业绩考核制度，会极大的调动老师们的工作积极性!

我们本来就是敬业的。我们不敢懒、不能懒、根本就不想懒!

我们想奔跑，而不是被气死!