我校每学期末都有学生通过打等级方式评估教师的活动 ，但并未做到真正公平公正。如23级某英语教师在课堂上发表给教师评D级，是不懂得感恩，不道德的行为的言论，该教师教学方式落后，教学质量有问题，该班英语平均成绩落后年级平均分许多，屡次倒数，该班学生因其言论以及其为年级副主任，不敢对其打D，只能收集班级同学对其教学方面建议，而该教师却一一反驳，不吸取真正有用意见，教学质量无改变。再如某物理老师因讲课速度太快得众多D级评价，该教师为新教师经验不足，且教学成绩不好，存在板书杂乱等问题，所教班级屡次倒数，上级却并未对其岗位进行调整，后其教学速度虽有所放慢，但教学质量仍然不好，高三学生并不应该成为磨练其教学本领的对象（以上两例并不涉及师德问题仅讨论教学质量，勿辱骂投诉人为白眼狼）师生感情方面固然重要，但学生学业才是重中之重，步入高三若再无教学质量好的老师教学，学生前途令人担忧。综上所述，我校教师评估机制因牵系感情、权力等因素，对学校教育质量改善作用发挥不大，应进行一次侧重教学质量的教师评估，通过资深优秀教师旁听评估等方式，就教学成绩等方面进行考量对教师进行岗位调整或教学指导。收集学生意见时也应告知以前途为重，侧重教学质量评估。相信学校完善教师评估机制后学生成绩会有大改进